随着全球化的深入发展，教育领域也逐渐呈现出更加开放和多元的格局。中外合作大学作为这一趋势下的一种典型形式，其国际化课程的设置和实施不仅成为其特色，也成为了推动学生跨文化交流与提升国际竞争力的重要途径。在这一过程中，不少挑战伴随而来，这篇文章将就此展开探讨。

首先，语言差异是最直接影响国际化课程运作的一个因素。由于不同国家和地区的人们使用不同的母语，因此教学内容、教学方法以及学生之间的沟通都可能面临语言障碍。例如，在中国设立的一所与法国合作的大学，其教授法语文学或历史类课程时，便需要考虑到汉语为主导语言背景下的学生如何理解并参与到这些以法文授课的情况下进行的学习活动。此外，即便是在英语作为主要教学语言的校园内，非英语母语国家或地区学生仍然可能因为听力、发音等问题而感到困难。

其次，由于文化差异导致价值观念、学习习惯及思维模式等方面存在显著差异，使得教师如何有效地将知识传递给来自不同文化背景的学生成为了一个复杂的问题。比如，对于那些习惯了西方教育体系强调独立思考和批判性思维方式的小孩来说，他们可能会对中国传统上注重集体主义和尊敬长辈等价值观产生误解。而对于那些渴望了解西方哲学思想却缺乏相应理论基础的中国学生来说，又会因为缺乏具体案例分析能力而在实际操作中遇到困难。

再者，从资源配置角度看，由于财政支持程度参差不齐，每个合作伙伴国都会根据自身经济实力投入一定比例的情资。这意味着在一些大型项目上，如科研实验室设备更新换代或者高端教师引进，都很难做到完全一致，这进一步增加了课程设计与实施上的挑战。

此外，评估标准也是一个值得关注的问题。在国际化环境下，一些学校倾向于采用更为宽松甚至模糊不清的地理政治评价，而忽视了对专业技能掌握程度及知识系统性的考量。这使得毕业生在市场中的竞争力受到影响，因为他们未能获得真正意义上的全面的教育训练。

最后，政府政策制定者的角色至关重要。如果政策能够提供足够稳定的框架，并且鼓励创新，那么可以帮助克服许多目前存在的问题。不过，如果政策过分保护本土利益，或是无法适应快速变化的事态，则很容易阻碍这项工作取得预期效果。

综上所述，无论是从语言、文化还是资源配置方面，都存在诸多挑战。但正是在这些挑战之中，我们也能看到希望——通过不断努力改进教学方法，加强师生交流，加强校际合作，以及调整政策机制，我们相信能够克服这些障碍，为培养具备全球视野、高水平专业技能人才打下坚实基础。