从国内课堂到澳洲课堂 会遇到哪些困难？
1.时间安排不适应 国内习惯接受上课+补习班的安排，转变为澳洲课余自由时间充足，要求学生具备较强的时间安排能力和自律能力。 ·
2.教学模式不适应 从国内有材和学习方法，转变为澳洲课程自由度高且无强制购买教辅材料，要求学生具备较强的自主学习力。 ·
3.学习方法不适应 从国内强制记忆老师划好的“重点”，转变为澳洲课堂需主动学习，要求具备较强的信息接收能力和英文理解能力。 ·
4.学习目的不明确 从国内应试教育目的性强且过程单一，转变为澳洲多元化素质教育，要求具备自主规划学业和学习节奏的能力。
澳洲多为鼓励学生自学搜寻、汲取新知识点；GPA构成要素多，包括Essay（课程论文）、Dissertation（毕业论文）、Exam（考试）、Quiz（随堂测试）、Assignment（作业）、Presentation（口述展示）、Lab Report（实验室报告）、Project Report（项目报告）、Peer Assessment（同学互评）、Attendance（出勤率）等等。
1) 学术能力学术英语基础→从纯中文到全英文授课，需要将已学知识转化到英文环境中，要求具备扎实的专业知识基础、高效的阅读能力和理解能力。论文写作能力→国内学生没有接受过学术论文的专业训练，而澳洲写论文和报告要求具备优秀的鉴赏分析能力、提炼观点的能力及写作能力。高分获取技巧→澳洲学校大量课堂作业、大小考试、论文和报告，要求具备迅速适应高能状态的能力，及快速掌握学习技巧获取高分的能力。团队协作能力→国内学生习惯于形式单一的卷面考试，而澳洲课堂有大量口述展示和团队作业，要求具备良好的演讲能力和团队协作能力。
2) 思辨能力学生需快速适应从——以结果为导向的“传统中式思维”到注重过程推导的“澳式西方思维”的转变，以便于顺利融入澳洲学习。
如何超前一步适应澳洲课程？
对于即将赴澳的同学们，也不需要过度紧张，启德的老师们早就用自己多年的学习和教学经验梳理出一套成熟的学术预备课程——启德优培课程。 1、提前演练澳洲学习环境→以澳洲学校课程大纲为基础，设置个性化教学内容，帮助学生提前接触真实的留澳学习环境。2、提前适应澳洲授课模式→采用场景演练、课后小组打卡、自主学习引导等模式，帮助学生提前适应澳洲授课模式。3、提前了解澳洲考核要求→导师皆为同阶段课程的高分毕业生，从亲身经验出发指导学生获得实用有效的学习方法。4、提前提升澳式学术能力→定时复盘学习成果，根据每个学生的水平和学习进度，量身打造学术能力提升方法。5、提前锻炼澳式思辨能力→将澳式思辨能力贯穿于学习过程，为学生顺利跨越中式思维到澳式思维的转变搭建桥梁。6、提前做好留学心理建设→科学定制每一步教学方案，缓解突然的环境转变和课程压力给学生带来的心理冲击。
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